Criterios de Evaluación

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.. 1

6.1 Criterios de evaluación de 1º de la ESO.. 1

6.2 Criterios de evaluación de 2º de la ESO.. 2

6.3 Criterios de evaluación de 3º de la ESO.. 3

6.4 Criterios de evaluación de 4º de la ESO.. 4

6.5 Criterios de evaluación de 1º de Bachillerato. 5

6.6 Criterios de evaluación de Historia de España en 2º de Bachillerato. 7

6.7 Criterios de evaluación de Geografía de España en 2º de Bachillerato. 9

6.8 Criterios de evaluación de Historia del Arte en 2º de Bachillerato. 11

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.. 13

6.9 Criterios de calificación en proceso ordinario de cada etapa. 13

6.9.1 Criterios de calificación en la ESO.. 13

6.9.2 Criterios de calificación y recuperación en la ESO.. 13

Criterios de calificación y recuperación en 1º de Bachillerato. 14

6.9.5. Criterios de calificación  y recuperación en 2º de Bachillerato. 14

 

 

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 

6.1 Criterios de evaluación de 1º de la ESO

 

1.       Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida.

2.       Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología.

3.       Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve, zonas climáticas y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

4.       Comparar los rasgos físicos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a Europa y España, localizándolos en el espacio y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

5.       Identificar algunos casos en que la acción humana provoca impactos sobre el medio natural reconociendo, a escala mundial, en Europa y en España, problemas relevantes relacionados con el medioambiente, explicando sus causas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones que pueden contribuir a su mejora.

6.       Utilizar las unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a hechos y procesos referidos a la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de la Península Ibérica.

7.       Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la Humanidad hasta la aparición de la escritura.

8.       Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores.

9.       Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, destacando su importancia cultural y artística.

10.   Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental.

11.   Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la Antigüedad, y valorar la trascendencia de la romanización y las pervivencias de su legado en España y en la Región de Murcia.

12.   Analizar el arte clásico y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y autores representativos.

13.   Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media.

14.   Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologías de la información.

15.   Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significado como patrimonio histórico.

16.   Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

17.   Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.

6.2 Criterios de evaluación de 2º de la ESO

 

1.      Describir los factores que condicionan la evolución de una población identificando las variables y las tendencias demográficas predominantes en el mundo, y aplicando este conocimiento al análisis de la población de España y de la Región de Murcia, y sus consecuencias.

2.      Conocer la distribución de la población en el mundo, diferenciando regiones y Estados por la densidad de población, su dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de superpoblación, migración y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas temáticos sobre población. Elaborar gráficos referentes a hechos demográficos.

3.      Analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional de los espacios urbanos y los problemas que se plantean en ellos, aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de ciudades españolas y de la Región de Murcia.

4.      Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la configuración de tres modelos distintos de civilización: Bizancio, Islam y la Cristiandad occidental.

5.      Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno.

6.      Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se sucedieron o coexistieron en España durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades.

7.      Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico.

8.      Conocer los principales acontecimientos históricos que tuvieron lugar en el territorio de la Región de Murcia a partir de la invasión musulmana, así como su reconquista y repoblación.

9.      Interpretar los cambios de mentalidades que caracterizan la modernidad y, en concreto, describir los rasgos básicos del Renacimiento y de la Reforma.

10.  Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del Estado moderno y destacar los hechos más relevantes de la Monarquía Hispánica.

11.  Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido y subrayar el protagonismo de Castilla y Portugal en la gesta americana.

12.  Conocer las características generales de la Monarquía española de los siglos XVI y XVII e incidir en la organización territorial hispánica y del Imperio.

13.  Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y autores representativos.

14.  Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como patrimonio histórico, con especial referencia y valoración del patrimonio de la Región de Murcia.

15.  Valorar el patrimonio documental de España. Localizar los principales archivos, destacando su proyección en la vida cultural española e internacional.

16.  Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

17.  Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.

 

6.3 Criterios de evaluación de 3º de la ESO

 

1.      Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

2.      Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana.

3.      Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.

4.      Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos, analizando sus causas y sus efectos, con atención particular a los movimientos migratorios en la Región de Murcia.

5.      Identificar los rasgos que caracterizan la sociedad española actual y su estructura social, analizando las desigualdades que la caracterizan.

6.      Identificar y localizar, a través de la representación cartográfica, los Estados y las áreas geoeconómicas y culturales del mundo. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España.

7.      Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribución en el mundo. Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. Percibir y describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en España. Conocer los planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente y manifestar interés y respeto por el medio.

8.      Identificar y localizar las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo, con especial atención a la Unión Europea e Iberoamérica. Analizar los efectos de la integración de España en la Unión Europea. Explicar la posición de España en el sistema de relaciones internacionales.

9.      Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española con particular atención a las necesidades de agua de la Región de Murcia.

10.  Conocer las características que definen los espacios industriales, comerciales y turísticos y su distribución geográfica, localizando algunos ejemplos representativos en la Región de Murcia.

11.  Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio comercial, con especial referencia a Europa y España.

12.  Apreciar la magnitud de los impactos de la acción humana sobre el medio ambiente, valorando la importancia y la de los criterios de sostenibilidad.

13.  Comparar los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan España. Identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado español y de las Comunidades Autónomas. Analizar los desequilibrios territoriales españoles y sus causas.

14.  Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de fuentes variadas progresivamente más complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y espaciales. Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologías de la información.

15.  Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

16.  Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.

 

6.4 Criterios de evaluación de 4º de la ESO

 

1.      Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbónico en España y América.

2.      Conocer, a través de sus principales protagonistas, los acontecimientos políticos y artísticos del siglo XVIII en la Región de Murcia.

3.      Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las revoluciones liberales, así como su repercusión en España.

4.      Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales burguesas y señalar, a través de ejemplos representativos, los grandes procesos de transformación que experimentó el mundo occidental en el siglo XIX.

5.      Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XIX.

6.      Conocer y analizar la revolución federal con el ejemplo cantonal en la Región de Murcia.

7.      Comprender las transformaciones socio-económicas de la Revolución Industrial, así como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, sus consecuencias y su declive.

8.      Analizar el proceso de consolidación del Estado liberal y del sistema capitalista en el mundo, relacionándolo con la expansión colonial e identificar sus peculiaridades  en España.

9.      Señalar las conexiones entre los principales acontecimientos mundiales y conflictos de la primera mitad del siglo XX.

10.  Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

11.  Valorar la trascendencia democrática de la Constitución española y del Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia.

12.  Caracterizar y situar cronológica y geográficamente las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en la segunda mitad del siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

13.  Conocer las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el siglo XVIII al XX, con particular atención a España.

14.  Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos, estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales

15.  Valorar el patrimonio documental de España y de la Región de Murcia. Localizar los principales archivos, destacando su proyección en la vida cultural española internacional.

16.  Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

17.  Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.

18.  Comentar y analizar textos de especial relevancia histórica, así como obras artísticas significativas, incluyendo las manifestaciones más relevantes del arte en la Región de Murcia.

6.5 Criterios de evaluación de 1º de Bachillerato

 

1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas. Este criterio pretende comprobar si se saben sintetizar los cambios más  importantes que se producen en la época -en el campo demográfico, tecnológico, de organización política y económica, de estructura social, cultural y valorar su repercusión en las diferencias de las formas de vida de las distintas áreas del mundo según el grado de penetración de estos. Se trata de evaluar, también, la localización y comprensión de los aspectos más importantes del hecho colonial y el incremento de las tensiones internacionales que  producen.

2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos. Se pretende evaluar la capacidad para localizar en el tiempo hechos relevantes de los siglos XIX y XX y para asociarlos con determinados personajes significativos en el devenir histórico. Asimismo, serán capaces de analizar alguno de esos hechos, atendiendo a la interrelación, en el contexto de la época, de la acción individual y las mentalidades y comportamientos colectivos.

3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX,  analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional. Este criterio trata de comprobar en qué medida se identifican y se explican la concurrencia de causas -a corto y medio plazo, económicas, ideológicas, políticas, etc.- y la variedad de consecuencias de conflictos bélicos relevantes,  tales como la Primera y Segunda Guerra Mundial u otro foco de conflicto. Igualmente si se distinguen los sistemas y organizaciones que se han sucedido a lo largo del siglo para regular pacíficamente las relaciones internacionales enjuiciando su eficacia.

4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático. Este criterio trata de comprobar la capacidad para analizar la evolución de los sistemas parlamentarios hacia mayores niveles de participación y libertad, los factores de crisis que han hecho posible en algún momento su

sustitución por regímenes dictatoriales, en particular los de carácter fascista, así como los que han propiciado los procesos de restablecimiento o instauración democráticos. Pretende comprobar también si se sabe comparar y valorar las diferencias que se establecen entre ambos sistemas en el disfrute de los derechos y libertades personales, en el ejercicio de la actividad política y en las relaciones sociales.

5. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea. determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones  que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional. A través de este criterio se evalúa si se reconocen los

factores que intervienen en el desencadenamiento de los procesos de prosperidad y de crisis económica, los rasgos de ambos y su mecanismo de difusión, si son capaces de analizar y valorar las consecuencias que las más importantes crisis y etapas de desarrollo han tenido en las mentalidades, en la agudización o suavización de los conflictos sociales y en las relaciones internacionales.

6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado. Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumnado para tener una visión global de la historia de uno o varios países independizados en el siglo XX, para ponderar el impacto en ellos de la colonización y para analizar su situación presente a la luz de sus experiencias históricas y del actual sistema económico y político de relaciones internacionales.

7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el contexto y presencia en el mundo. Se trata de comprobar que el alumno conoce la estructura, instituciones y funciones de la Unión Europea y es capaz de analizar la entidad de ésta y su papel en el contexto internacional.

8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural. Con este criterio se trata de evaluar que el alumnado identifica los cambios que se han producido en el reparto de poder en el final del siglo XX y reconoce los centros del poder político y económico en la actual configuración de un mundo interdependiente en el que existen focos de tensión, a la vez que iniciativas en la búsqueda de la paz y

la cooperación. Por otra parte, deberá valorarse la incidencia del impacto científico y tecnológico y su desigual reparto.

9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica. Este criterio pretende comprobar que se han adquirido las habilidades necesarias para utilizar informaciones sobre el pasado y sacar conclusiones mediante el análisis de fuentes documentales, textos historiográficos, noticias, prensa, Internet, etc., relacionarlas con los conocimientos adquiridos y, en su caso, reconocer la pluralidad de percepciones que puede tener un mismo hecho o proceso histórico.

10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto. Este criterio permite comprobar la capacidad de seleccionar fuentes apropiadas, analizarlas, contrastarlas y sacar conclusiones a partir de ellas sobre algún acontecimiento o situación importante de la actualidad, estudiándolo en relación con los antecedentes históricos que ayudan a comprenderlo. Pretende también comprobar el interés de los alumnos por los problemas de hoy, valorar su capacidad crítica al interpretar las fuentes y los mensajes de los medios, así como si saben planificar, organizar y presentar sus conclusiones escribiendo un breve ensayo de síntesis utilizando correctamente el lenguaje y la terminología adecuada.

 

6.6 Criterios de evaluación de Historia de España en 2º de Bachillerato

 

1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI, resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes. Se pretende evaluar la capacidad para identificar las huellas que han dejado en la realidad española actual y valorar la importancia histórica de algunos procesos significativos de la Antigüedad y la Edad Media, como la romanización, la evolución política, territorial y socioeconómica de los reinos medievales, y las modalidades más significativas de apropiación y reparto de tierra.

2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado moderno en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas relaciones entre España y América. Este criterio pretende comprobar la competencia para explicar la evolución de la monarquía hispánica en la Edad Moderna, su papel en Europa, así como su transformación en el Estado centralista borbónico. Asimismo, se evaluará la capacidad de contextualizar históricamente el descubrimiento, conquista, aportaciones demográficas y modelo de explotación de América y su trascendencia en la España moderna.

3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica. Se trata de verificar la capacidad para reconocer el alcance y las limitaciones del proceso revolucionario producido durante la Guerra de la Independencia, resaltando la importancia de la obra legislativa le las Cortes de Cádiz. Se pretende además explicar la dialéctica entre absolutismo y liberalismo durante el reinado de FernandoVII e identificar las causas del proceso emancipador de la América española durante el mismo, evaluando sus repercusiones.

4. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso. Con este criterio se quiere comprobar la preparación para elaborar explicaciones coherentes sobre el contenido, dimensiones y evolución de los cambios políticojurídicos, sociales y económicos en la España isabelina y las causas de la Revolución de 1868, apreciando también el significado histórico del Sexenio democrático, explicando su evolución política y valorando el esfuerzo democratizador que representó.

5. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen. Este criterio pretende verificar la competencia para reconocer las características de la Restauración borbónica en España, explicando los fundamentos jurídico-políticos y las prácticas corruptas que desvirtúan el sistema parlamentario, así como el papel de los principales protagonistas de este proceso y de los movimientos al margen del bipartidismo: los incipientes nacionalismos periféricos y el movimiento obrero. Por otra parte, trata de evaluar si los alumnos saben analizar los problemas políticos y sociales más relevantes de la crisis de la Restauración y la quiebra de la monarquía parlamentaria durante el reinado de Alfonso XIII y si reconocen las peculiaridades de la Dictadura de Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de su política.

6. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida. Se trata de comprobar que son capaces de situar cronológicamente los acontecimientos más relevantes de la Segunda República, en especial las líneas maestras de los proyectos reformistas, las características de la Constitución de 1931, y las realizaciones y conflictos de las distintas etapas; y de explicar los orígenes de la sublevación militar, la trascendencia de los apoyos internacionales en su desenlace, así como los aspectos más significativos de la evolución de las dos zonas.

7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la Dictadura franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen. Este criterio pretende comprobar la habilidad para reconocer las bases ideológicas, los apoyos sociales y los fundamentos institucionales de la dictadura franquista y explicar cómo los acontecimientos internacionales influyeron en el devenir del régimen. También se constatará que el alumnado comprende y sitúa cronológicamente los rasgos más importantes de la evolución política y económica de la España franquista, analizando la influencia del desarrollismo en la sociedad a partir de los años sesenta. Por último, requiere identificar y valorar la evolución e intensidad de la oposición al régimen.

8. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para explicar los cambios introducidos en la situación política, social y económica de España en los años inmediatamente siguientes a la muerte de Franco y el papel de los artífices individuales y colectivos de estos cambios, valorando el proceso de recuperación de la convivencia democrática en España. Asimismo, han de conocer la estructura y los principios que regulan la organización política y territorial de España a partir de 1978.

9. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano americano. Con este criterio se verificará la competencia para identificar y establecer conexiones entre episodios y periodos destacados de la Historia de España y los que simultáneamente suceden en el contexto internacional, en particular en Europa y en Hispanoamérica, resaltando las repercusiones que se derivan en uno y otro ámbito.

10. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histórico. Este criterio pretende evaluar si se han adquirido las habilidades necesarias para seleccionar, analizar y explicar la información que aportan las fuentes de documentación histórica, en especial los textos, mapas, datos estadísticos e imágenes. Igualmente se pretende verificar la destreza para elaborar e interpretar mapas conceptuales referidos tanto a procesos como a situaciones históricas concretas.

 

 

6.7 Criterios de evaluación de Geografía de España en 2º de Bachillerato

 

1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación y comunicación de hechos y procesos geográficos.

Con este criterio se pretende comprobar que se ha adquirido destreza en el manejo de distintas fuentes de información geográfica, entre las que las cartográficas, las aportadas por las tecnologías de la información y la observación directa o en imágenes deben figurar con especial relevancia. Deberán comentarse estas informaciones y, en su caso, también podrán elaborarse gráficos, seleccionando el tipo oportuno. Por otra parte, deberá reconocerse los límites de la propia información (proyección, escala y signos convencionales).

2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área geoeconómica determinada así como sus consecuencias. Este criterio pretende  comprobar que se comprende la globalización como un proceso que tiene importantes implicaciones espaciales y sociales por su impacto en diferentes esferas, tales como la integración de la actividad económica mundial. Será especialmente importante que este conocimiento abarque la comprensión de las repercusiones de la acción política y económica no sólo de la pertenencia de España a la Unión Europea sino también su relación con otras áreas geoeconómicas, de modo que capte el proceso creciente de universalización del espacio geográfico, afectado por problemas comunes y con centros de decisión supranacionales.

3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la diversidad de conjuntos naturales españoles, localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la acción humana en ellos. Mediante este criterio se trata de evaluar si se es capaz de reconocer, localizar y describir los principales medios naturales de Europa y España, identificar sus elementos, e interacciones, analizándolos en relación con el papel de la acción humana y valorando los problemas que les afectan. Deberá evaluarse igualmente la peculiaridad de los distintos paisajes que se producen apreciando su diversidad. Para ello se podrán analizar ejemplos relevantes de paisajes geográficos ilustrativos.

4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles, relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de localización, distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en relación tanto con el espacio geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en que se producen. Este criterio trata de evaluar la capacidad para situar y caracterizar los principales espacios productivos, -rurales, industriales y de servicios- enfocados en una perspectiva dinámica que le permita reconocer los factores de los cambios que han experimentando. Deberá para ello manejarse documentación estadística y cartográfica actualizada y apreciar las consecuencias espaciales de este proceso, el impacto socioeconómico y en su caso ambiental, así como la incidencia de las actuaciones políticas, en especial de la pertenencia a la Unión Europea y de la coyuntura internacional. El análisis más detallado puede centrarse en algún

sector o producto.

5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente español conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional y español. Con este criterio se pretende comprobar si se analizan y valoran los impactos que las acciones humanas tienen sobre el medio natural. Para ello se valorara el grado de conservación o destrucción del medio natural español a partir del manejo de diversos documentos y de apreciar los efectos de la acción humana en temas tales como la desertificación, erosión, contaminación, etc. La tarea incluirá el conocimiento de los compromisos internacionales alcanzados para la conservación y recuperación del medio y la toma de conciencia sobre el uso racional de los recursos y el respeto al medio ambiente.

6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro. Este criterio trata de evaluar los conocimientos demográficos, la destreza en el manejo e interpretación de los distintos tipos de tasas, fuentes y estadísticas y sus formas más sencillas de representación gráfica (pirámides, mapas, gráficos, etc.), así como de conceptos como fecundidad, natalidad, mortalidad o crecimiento vegetativo. Se deberá analizar el crecimiento demográfico de la población española y proyectarlo hacia el futuro inmediato, comprendiendo los valores de las tasas en el contexto de países con un desarrollo socioeconómico similar, especialmente europeos, apreciando las consecuencias del envejecimiento y valorando el papel que la inmigración tiene en nuestra sociedad.

7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene en la vida social. Con este criterio se pretende comprobar si se sabe relacionar el proceso de urbanización y la organización del

territorio que se articula a partir de la constitución y funcionamiento del sistema urbano español y de sus transformaciones actuales. Por otro lado, se trata de valorar también si identifican a partir de diversas fuentes de información (planos, textos, planes generales o figuras de planeamiento similares, observación directa, etc.) los elementos básicos de la morfología urbana, a través del análisis de casos concretos. Interesa también la comprensión de las consecuencias que para la vida social y para la sostenibilidad tienen hechos como la planificación urbana, la gestión municipal o la actuación de grupos de presión.

8. Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y atribuciones, así como comprendiendo las consecuencias para la ordenación del territorio, valorando mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas de ellas, aportando ejemplos de políticas españolas

y europeas de desarrollo y cohesión regional. Este criterio pretende comprobar que se considera a España como una realidad geográfica plural, organizada en distintos espacios político-administrativos: las Comunidades Autónomas, provincias, municipios, etc. Deberán identificarlas y localizarlas y comprender los efectos espaciales derivados de esta organización administrativa. Se trata también de comprobar, analizar y evaluar el reparto de las actividades económicas y los recursos del territorio español, valorando sus desequilibrios y conociendo las políticas de integración y cohesión que se llevan a cabo desde las diferentes entidades político-administrativas españolas y desde la Unión Europea.

9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema presentar un informe estructurado utilizando un vocabulario geográfico correcto. Este criterio trata de evaluar en qué medida se es capaz de planificar, con asesoramiento del docente, y realizar un trabajo de indagación sobre el terreno o sobre fuentes geográficas, efectuando, en su caso previa preparación, una excursión geográfica o trabajo de campo. Se trata de evaluar especialmente la aplicación de los conceptos, técnicas y destrezas de la geografía en la localización, diferenciación de elementos, interrelación, análisis, interpretación y explicación, presentando las conclusiones, oral o por escrito, con la terminología adecuada.

 

6.8 Criterios de evaluación de Historia del Arte en 2º de Bachillerato

 

1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones, en distintos momentos históricos y en diversas culturas. Mediante este criterio se trata de evaluar si el alumnado, después de analizar y contrastar las diferencias en el concepto de arte y sus funciones, asume la complejidad de estos conceptos y comprende las razones de los cambios que se producen en ellos.

2. Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relación con el contexto histórico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y corrección formal, utilizando la terminología específica adecuada. Con este criterio se pretende comprobar que se conocen y saben usarse los procedimientos que permiten comprender e interpretar las diversas dimensiones de una obra de arte. Igualmente permite comprobar si identifican el lenguaje visual que utilizan y son capaces de interpretarlas a la luz de las características estilísticas, del contexto  histórico-cultural o, en su caso, de las peculiaridades del artista.

3. Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico, identificando en ellas las características más destacadas que permiten su clasificación en un determinado estilo artístico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse en una misma época. A través de este criterio se pretende evaluar si se comprende

el concepto de estilo y se reconocen en obras concretas los rasgos característicos más destacados que configuran los estilos artísticos más representativos del arte occidental o, en su caso, las peculiaridades de un determinado artista. Se valorará no tanto la clasificación cuanto la argumentación que se realice para justificar dicha pertenencia, así como la claridad en la exposición de sus ideas y la precisión en el lenguaje.

4. Caracterizar los principales estilos artísticos de la tradición cultural europea describiendo sus rasgos básicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan. Con este criterio se trata de valorar que el alumnado posee una visión global de la evolución del arte occidental y es capaz de reconocer los elementos peculiares de cada uno de los estilos artísticos, de situarlos en el tiempo y de ponerlos en relación con su contexto histórico.

5. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios. Con este criterio se pretende evaluar la percepción y capacidad para valorar procesos de cambio artístico atendiendo a la naturaleza del arte como lenguaje: la diferente concepción de los elementos formales, los nuevos problemas técnicos, el tratamiento de los temas, la incidencia de nuevos usos y funciones que se asocian al arte, etc.

6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a artistas españoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo como sus particularidades.

Este criterio tiene por objetivo comprobar la capacidad para valorar el protagonismo de ciertos artistas que han desarrollado en su obra nuevos planteamientos o han abierto vías artísticas inéditas en unas determinadas circunstancias históricas, valorando lo que de innovación o genialidad representa su obra para la Historia el Arte.

7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social. Con este criterio se trata de evaluar en qué medida se sabe aplicar los conocimientos adquiridos para enjuiciar el papel del arte en el mundo actual, su presencia en múltiples aspectos de la vida cotidiana y su consideración como objeto de consumo.

8. Observar directamente y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y exposiciones, previa preparación con información pertinente; apreciar la calidad estética de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinión fundamentada sobre las mismas. Con este criterio se trata de evaluar en qué medida se saben movilizar los conocimientos previos para preparar una salida o visita y utilizar la observación directa como vehículo de ampliación y matización de sus propios conocimientos y sensaciones estéticas. Se valorará la capacidad para apreciar la calidad estética de las obras de arte

objeto de contemplación y análisis, y para expresar sentimientos e ideas propias ante ellas.

 

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

6.9 Criterios de calificación en proceso ordinario de cada etapa

 

6.9.1 Criterios de calificación en la ESO

 

La evaluación constará de tres momentos:

  • Evaluación inicial
  • Evaluación del proceso a través de las actividades de enseñanza
  • Evaluación final

La evaluación será continua y personalizada y, para ello, se utilizarán los siguientes procedimientos de observación sistemática y diaria:

1)      Análisis de tareas y trabajos

2)      Cuaderno de clase

3)      Asistencia a clase

4)      Pruebas de control o examen

 

El criterio de calificación que se seguirá con dicho alumno será el mismo especificado más abajo para el alumnado en general

 

En 4ºESO, dada la relevancia de este curso por la titulación, se tendrá especial cuidado en el seguimiento por parte del profesor de los siguientes aspectos del procedimiento de evaluación:

  • El absentismo reiterado, ya que implica la imposibilidad de aplicar los criterios de evaluación continua
  • El abandono de la asignatura aunque se asista a clase. Éste se puede demostrar a través de los siguientes criterios: actitud negativa o pasiva ante la materia, nula participación en clase, relación de tareas y trabajos no presentados, exámenes en blanco o con nota ínfima... en fin, todos los observados y rigurosamente anotados por el profesor en su libreta del curso y de los cuales se ha informado puntualmente al tutor y notificado a los padres del alumno tras cada evaluación

 

 6.9.2 Criterios de calificación y recuperación en la ESO

 

Los criterios de calificación serán los mismos para todos los cursos de ESO:

 

  • 60% de la nota procederá de las pruebas escritas sobre las distintas unidades didácticas programadas en cada una de las evaluaciones. Estas pruebas o exámenes constarán de contenidos conceptuales y contenidos procedimentales
  • 30% de la nota procederá del análisis de tareas, trabajos y cuaderno de clase
  • 10% de la nota procederá de la actitud del alumno: comportamiento ante el profesor y compañeros, respeto por el material escolar, esfuerzo y atención, puntualidad, asistencia regular a clase...

 

Los criterios de recuperación de evaluaciones pendientes serán los siguientes:

Se recupera la evaluación suspensa realizando un examen de recuperación de las

unidades didácticas de dicha evaluación. Al finalizar el curso en Junio, el alumno debe tener calificación positiva en cada una de las tres evaluaciones del curso. De no ser así, tendrá que superar los contenidos mínimos  de toda la materia en la prueba de Septiembre

 

 

Criterios de calificación y recuperación en 1º de Bachillerato

 

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación constará de tres momentos:

  • Evaluación inicial
  • Evaluación del proceso a través de las actividades de enseñanza
  • Evaluación final

La evaluación será continua y personalizada y, para ello, se utilizarán los siguientes procedimientos de observación sistemática y diaria:

1)      Análisis de tareas y trabajos

2)      Asistencia a clase

3)      Pruebas de control o examen

 

En cada período evaluativo figurarán pruebas escritas, así como varios trabajos prácticos (comentario de texto, análisis de gráficas, interpretación o confección de mapas, redacciones, etc.). A las primeras se les concederá un valor de ocho puntos y dos a los segundos, incluyendo en este apartado la calificación de las observaciones diarias en torno a la actitud ante la materia y el comportamiento, así como la asistencia a clase

            De este modo la composición de la nota global de los alumnos queda compuesta de la siguiente manera.

            -80% para las pruebas escritas.

            -20% para los ejercicios prácticos y la observación diaria de la actitud del alumno

 

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN ORDINARIA

 

      De no obtener un 5 o nota superior en una evaluación, habrá un examen de recuperación de la evaluación correspondiente. Para aprobar el curso en Junio será necesario tener superadas las tres evaluaciones. Opcionalmente, aquellos alumnos que les quede sin recuperar alguna evaluación a fin de curso, podrían realizar una recuperación extraordinaria de la evaluación no superada, teniendo      que obtener un 5 o más; si no es el caso, se examinarán de toda la materia en la prueba extraordinaria de Septiembre

 

         6.9.5. Criterios de calificación  y recuperación en 2º de Bachillerato

 

          CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

 

  • Las pruebas de evaluación sobre los contenidos serán preparadas por el profesor responsable de la materia ajustándose a los objetivos marcados (de etapa y de materia) y a los criterios de evaluación (de la materia).
  • En las pruebas se indicará el valor de las partes que la integran y la calificación será positiva si es cinco o más, siendo negativa si es inferior a cinco puntos.
  • Los alumnos que no asistan los días establecidos para realizar las pruebas de evaluación sin un motivo justificado obtendrán una calificación negativa (1 punto). Si el motivo de la falta es justificado, realizarán la prueba en el día propuesto por el profesor.

 

          En las materias de Historia de España, Historia del Arte y Geografía, el criterio de calificación será el siguiente:

-90% de la nota se obtendrá de pruebas escritas, una o dos por evaluación, con contenidos teóricos  y prácticos

-10% de la nota se obtendrá de la realización de las  actividades propuestas por el  profesor para el desarrollo de los distintos contenidos de cada materia.

 

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN ORDINARIA

      De no obtener un 5 o nota superior en una evaluación, habrá un examen de recuperación de la evaluación correspondiente. Para aprobar el curso en Mayo será necesario tener superadas las tres evaluaciones. Opcionalmente, aquellos alumnos que les quede sin recuperar alguna evaluación a fin de curso, podrían  realizar una recuperación extraordinaria de la evaluación no superada, teniendo      que obtener un 5 o más: si no es el caso, se examinarán de toda la materia en la prueba extraordinaria de Septiembre

 

6.10 Pruebas extraordinarias de Septiembre

 

6.10.1 Prueba extraordinaria de Septiembre en la ESO

Consistirá en una prueba de 10 cuestiones relativas a los contenidos mínimos de las unidades didácticas. De él procederá el 100% de la nota final

 

            6.10.2 Prueba extraordinaria de Septiembre en Bachillerato

Consistirá en una prueba que constará de varias preguntas, sobre los contenidos mínimos de toda la materia, siendo necesario un  5 como mínimo para aprobarlo.

 

 

 

 

 

6.11 Evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua

 

6.11.1 En la ESO

El derecho a la evaluación continua se perderá cuando el alumno lleve un 30% de faltas de asistencia a clase del total de horas lectivas en un área o materia en una misma evaluación. La Orden  de 1 de Junio de 2006 (BORM de 22 de junio de 2006) establece que el alumno que se vea implicado en esta situación tiene derecho a una evaluación extraordinaria. Dicha evaluación tendrá en cuenta:

  • Un programa de recuperación de tareas y trabajos referidos a los contenidos mínimos de dicha evaluación o evaluaciones. Estos trabajos servirán para que el alumno alcance los objetivos propuestos y será preparado por el profesor del alumno correspondiente y supervisados por el Jefe del Departamento con el fin de asegurar la adecuación de su contenido a la Programación Didáctica
  • La realización de un examen de contenidos mínimos referidos a la evaluación o evaluaciones no superadas

 

6.11.2 En 1º de Bachillerato

El derecho a la evaluación continua se perderá cuando el alumno lleve un 30% de faltas de asistencia a clase del total de horas lectivas en un área o materia en una misma evaluación. . La Orden  de 1 de Junio de 2006 (BORM de 22 de junio de 2006) establece que el alumno que se vea implicado en esta situación tiene derecho a una evaluación extraordinaria. Dicha evaluación tendrá en cuenta:

  • Un programa de recuperación de tareas y trabajos referidos a los contenidos mínimos de dicha evaluación o evaluaciones. Estos trabajos servirán para que el alumno alcance los objetivos propuestos y será preparado por el profesor del alumno correspondiente y supervisados por el Jefe del Departamento con el fin de asegurar la adecuación de su contenido a la Programación Didáctica
  • La realización de un examen de contenidos mínimos referidos a la evaluación o evaluaciones no superadas

 

6.11.3 En 2º de Bachillerato

El derecho a la evaluación continua se perderá cuando el alumno lleve un 30% de faltas de asistencia a clase del total de horas lectivas en un área o materia en una misma evaluación. El alumno que se vea implicado en esta situación tiene derecho a una evaluación extraordinaria, según la Orden de 1 de Junio de 2006 (BORM de 22 de junio de 2006). Dicha evaluación se basará en la realización de un examen con los contenidos mínimos referidos a la evaluación o evaluaciones suspensas y que ha de ser superado con una nota mínima de, al menos, un 5,5. Esto se debe a que el criterio de calificación para el resto del alumnado otorga un 90% de la nota de evaluación a las pruebas escritas realizadas durante la misma y otorgando un 10% a la realización de las actividades propuestas por el profesor (comentarios de textos, mapas, gráficos, obras de arte, etc). Obviamente, el alumno absentista no las ha realizado, por lo que no puede serle aplicado en su totalidad el criterio de calificación que rige a sus compañeros.

 

 

 

6.12 Evaluación extraordinaria para alumnos con una o dos materias suspensas

El alumno que no esté en posesión del título de 4º de la ESO y esté en condiciones de recuperar las materias que impiden el acceso a dicho título deberá realizar tres pruebas (en Diciembre, Abril y Junio) cuyos contenidos serán determinados por el departamento y que deberá superar con una calificación mínima de cinco. Dichas pruebas constarán de diez preguntas cada una.

 

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

 

Los alumnos de 2º de ESO con la asignatura pendiente de 1º la recuperarán realizando dos trabajos - a entregar en Febrero y en Mayo- sobre las unidades didácticas de 1º: una con contenidos mínimos de Geografía; otra con contenidos mínimos de Historia. De no realizarlas o, en su caso, superarlas, tendrán que repetirlas en Septiembre

 

Los alumnos de 3º de ESO con la asignatura pendiente de 2º la recuperarán si son evaluados positivamente en los contenidos de Geografía impartida en 3º y si entregan además dos trabajos -en Febrero y Mayo- sobre el contenido histórico pendiente de 2º: uno sobre la Edad Media en Europa y otro sobre la Edad Media en la Península Ibérica. Cada una de estas partes -nota de 3º, nota de los trabajos- será el 50% de  la nota final, teniendo que obtener una calificación positiva en ambas. De no ser así, realizarán en Septiembre la prueba no superada

 

Los alumnos de 4º  ESO con la asignatura pendiente de 3ª, realizarán tres pruebas en Diciembre, Abril y Junio escritas con 10 cuestiones cada una de ellas sobre los contenidos mínimos de la materia que supondrá el 60 % de la nota final. Además realizarán mapas y cuestionarios a entregar en dos bloques: el primero en Febrero -los mapas- y el segundo en Mayo -los cuestionarios-. Unos y otros se realizarán a partir de la información contenida en el libro de texto. No se trata, pues, de trabajos de investigación sino de repaso y consolidación. La nota de estos prácticos supondrá el 40% de la nota final

De no obtener una calificación positiva, tendrán que superar los contenidos mínimos en la prueba de Septiembre, que constará exclusivamente de 10 cuestiones relativas a las unidades didácticas, siendo el 100% de la nota

 

Los alumnos de 2º de Bachillerato con la Historia del Mundo Contemporáneo de1º suspensa, deberán realizar tres pruebas teóricas de los contenidos mínimos. La primera se realizará en Diciembre, la segunda en Abril y la tercera a finales de Mayo. Cada una de las pruebas constará de cinco cuestiones a desarrollar, siendo necesario obtener una nota mínima de 5 para superar el examen. De no ser así, se examinarán de toda la materia en la prueba extraordinaria de Septiembre

 

 

 

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